秋冬的东北有种宽厚又温暖的感觉，列车行驶在蓝净的天空下，透过车窗，看到一片又一片湿地。东北河流众多，一转眼，又来到了三江平原流域。

　　在挠力河保护区内行走，视野内随处可见笔直的农田陇线，笔直的大路，笔直的行道树——不愧是南有“沙”家帮（衫树多），北有“杨”家将（杨树多）。

　　积雪和等待处理的玉米堆让人自然联想到瑞雪兆丰年，不知道今年的活动有什么新的收获。

清河三小小组成员

　　第一站来到原来的八五三丰收小学，现在已经改名为清河三小了。和中学同在一个校址，在县城上，师资力量和相关资源都丰富了不少。童校长一直很热衷环境教育工作，对这次的挂牌仪式也很重视，希望学校能在这方面有一定的特色。和老师们座谈的屋子内细心设计了一块黑板，关于湿地和鹤的细节生动有趣。

　　学校本身就有一项课外活动和环境教育的特色——用松塔制作的鹤类，当然还有一些孔雀，用乡土自然材料进行自然创作是可以让学生们很感兴趣并且很亲切的方式。我们对这这些栩栩如生的作品赞不绝口。

　　给项目学校挂牌，给指导教师颁发证书。这些活动得到了当地的教育部分的大力支持，所以，联合了国际机构、国内本土机构、环保部门、教育部门的牌匾和证书对学校和老师都是一份特别的鼓励。

　　学校有一个蓓蕾文学社，学生们在语文老师张勇的带领下，创作了很多和自然、家乡环境相关的文章。

　　时间很紧张，我们和清河三小的小组同学们聊了聊上次发起的拍摄活动。我让学生们自己选了个记录员把小组同学的信息留在了我的本子上，然后一一介绍了自己在小组中的角色和开展活动时的一些感受——我相信，这些孩子们相互配合，在共同的活动中互相学习，一定会有不一样的收获。

　　由于顺路，我们拜访了这所学校。他们之前并没有加入我们的项目学校，或者确切说，没有使用乡土教材，但是却参与了我们之前的艺术品征集活动——来自东北的版画作品全部都来自这所学校。这次也是有幸见到了在版画创作方面颇有名气的李国良老师，同时看到了孩子们的其他创作品。

　　李老师在介绍版画的创作过程，刻板之后的印刷机器以及相关工具，这些都是李老师的作品。

　　李老师带我们来到学生们的作品中心，在这里除了看到天下溪上个年度为优秀学生作品颁发的证书外，意外地还发现了学生们作品选编的封面竟然和天下溪宣传页上选用的图片是同一张——这让我和李老师一直感叹英雄所见略同，成了一路上最有意思的一个小收获。

　　离开了前两所学校所在的雁窝岛湿地，我们又来到了长林岛湿地。一句题外话，从扎龙出来的时候，扎龙的富老师让我帮忙带一张盘给长林到小学的催老师，老师们在夏天的向海夏令营认识后，自己已经开始在交流不同的教学资源和经验了。

　　还是挂牌仪式和颁发证书仪式。农场的环保科张科长对这项工作很支持，特地赶来。学校的赵校长更是在操作层面给了老师和学生们很多实际帮助，包括学生们去野外拍摄和学校自己的校本教材开发，都提供了很多交通便利和设备便利。

　　我们在学校听了一堂催老师的《鱼篓鸟巢》，讲述的是一个学生把鱼篓改装成鸟巢让小鸟安家的故事，在老师的引导下，学生们说了很多自己做过的对小动物不好的事情，同时也说起了很多同学们保护自然的故事，互相讨论中，学生们对自己和自然关系的认识也一步步加深。

　　照例还是找机会认识了一下学校的拍摄小组成员。这个学校的队伍很庞大……光是介绍自己就用了很长时间。在轻松的闲聊中，学生们慢慢说出了自己的渴望，很想走进自然，进行野外生活；希望能参加国际夏令营，了解国外的小朋友在做什么……我们希望在学校成立小组的目的是希望能以他们为活动单元，并且可以在合作中互相学习，主动寻找适合自己的活动。但愿他们能慢慢把自己的梦想变成现实，而对于我们则是希望创造一些条件来帮助他们达成心愿。

　　交流结束后，有个同学指着桌子大声和我说，老师老师，你看，这里有只丹顶鹤……仔细一看，真的，不知道是谁在桌布上勾勒了一个优雅生动的鹤。看到学生们对自然这么敏感，我也觉得很欣喜，也许他们以后并不一定能从事和自然有关的工作，但是只要他们心中有了河流、森林、飞鸟、虫蛙，他们就会多一份心灵的滋润。我和他们说，其实你们真的很幸福，可以和自然离的这么近，就连学校门前的土路和树林，都不知道令多少希望走进自然的城市人羡慕呢。对于这些乡村少年，他们最丰厚的成长礼物，就是美丽的家乡留给的记忆，这份记忆，会在越来越城市化和人工化的发展中更为珍贵。

　　离开了乡村，来到了红兴隆镇，局直中学是我们最后一个拜访的项目学校。

　　期间还随红兴隆环保局的秦科长走访了当地的教育局，感谢他们的大力参与和支持。其实，乡土教育作为符合国家发展大方向的理念，正需要一些具体的实践活动来配合。我们希望做的，就是和学校共同探讨这些方法和模式。

　　学校本身的艺术特色很图书，由于是中学校，学生们的作品看起来都非常成熟。

　　学校非常忙，在迎接教育部门的普九验收。简短的交流都在学校的会议室进行。由于学校地理位置所限，局直中学的拍摄活动都在镇上的公园里开展，学生们也有很多从来没有见过自然的湿地。当我们问他们对家乡的环境有什么认识，见过几种鹤类的时候，我听出了他们的尴尬——相比于当地人，他们对家乡的了解实在有限，对自然的经历也乏善可陈；在 外面的人面前，他们也很难找到独特的身份，城镇和城镇都差不多，也没有另外的经验可以分享……

　　在随后来听的一堂课上，一个来自乡村的学生，挠力河流域七星河周边的孩子，则流露出了因对家乡的了解而产生的自豪感。 教英语的宿老师来上了这堂课，老师的同年是在湿地边长大的，对于捉野鸡野鸭都有着鲜活的记忆，而其他的同学大部分都只有羡慕的份儿。当老师把一名生活在七星河边的孩子请上讲台给大家讲他小时候的经历时，其他的学生则是连连感叹，而这名同学认真的脸上也分明写着对野地生活的喜爱……由于我们的教材在学校是使用后就归还的，这位学生主动找到老师希望能买一本教材，就是因为上面写到了自己的家……我对他说，你放心，这本教材谁都没有肯定有你的一本……

　　如果我小的时候看到一本不是写全世界、写全中国，而是写我自己家乡的书，我想我也会很高兴。